『人为什么会死』？『人死后去那里』？ 「殒命」会不会痛[？‘为什么死掉’的是他，『而不是别人』？“死是不是睡着”？<我还能看到死去的他吗>……〖当孩子忽闪着疑惑的眼睛〗，“将这些叮当作响的”（问题）{摆在我们家长和西}席眼前的时刻，「「殒命」教育」，“已无可回避”。
“疫情时代”，“孩子们很大程度上”“〖见识〗” 了「殒命」[，在此时期「「殒命」教育」就显得加倍必不可少，而「「殒命」教育」，<正是>教孩子们，也包罗我们自己，‘正确熟悉「殒命」’，明了珍惜生命，“感恩生命”、{谢谢怙恃}、<感谢每个擦肩而过的生命>。
差别【岁】数的儿童对[“「殒命」”“的熟悉”
『小宝宝』（3「【岁】」以前的部门孩子）
1. <虽然孩子稀奇小>，〖照样会对周围悲痛或者〗气忿的空气有察觉。
2. 『小宝宝』可能会选择大哭来示意自己的情绪。
““若何向孩子注释””：【最好的方式是告诉他】“ 这小我私家不[见了”，由于这个【岁】数段的孩子很难明了什么是「殒命」。【可以用打比方的方式对孩子说】，（发生了许多许多的事情），【有些人在这些事情中】“《不见了》”，《就像家里养的小狗》狗、 小兔子[，<有一天它消逝了>，【不再回到家里来】，〖以后也就见不到它了〗。
『学龄前』（3-6【岁】）
1. ‘这个阶段的孩子’通常是以自我为中央的。
2. 他们以为「殒命」是可以返回的，『他们以为自』己做些什么死去的人就可能会回来。
3. 这个【岁】数段的孩子会有身体症状，【例如肚子疼】。<这其实是示>意他们需要关爱。
““若何向孩子注释””：<家长可以说>“这小我私家坏了，「没法恢复了」”。‘好比’，「家长可以凭据孩子的发育状态」，<告诉>孩子， 这是地震把屋子震倒了[，『屋子很重』， 人被屋子压得不能转动[， 然后就病得很厉害[，『最后救不活了』，这跟家里的玩具、‘灯泡’、<洗衣机等坏了>、《修不好了是》一样的原理。
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